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数控技术现代学徒制工作室

发布时间:2016-09-29 12:50:48

为深入贯彻落实全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》,推动职业教育内涵发展,提高职业教育人才培养质量和水平,深度融合校企合作,苏州高等职业技术学校机电工程系联合苏州博淼数控科技有限公司商议讨论,就试点现代学徒制培养模式发展思路作此研究报告。

职责与任务:

一、指导思想

坚持技能为本、能力为重,按照“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养总体思路,以实习计划及实习大纲为统领,以企业用人需求与岗位资格标准为导向,以学生(学徒)技能培养为核心,以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入教授为支撑,深化教育模式改革,推进教育机制创新,增强中高职教育对经济社会发展的人才支撑力,提升中高职教育的核心竞争力。

二、工作目标

探索创建“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养模式,全面提高学生实习专业对口率、就业率,切实提高学生岗位技能。为现代学徒制模式培养试点探索发展思路,获取经验。

三、发展思路

(一)先行试点。以机电工程系数控技术专业为试点,成立现代学徒制工作室,结合专业实际情况 ,科学规划,研究制定先行试点具体实施办法。

(二)内涵强化。以内涵建设为重点,根据专业教学计划与教学大纲要求制定现代学徒制实习计划与实习大纲,实行岗位达标制度轮训制度,注重学生岗位技能提升,健全工作室运行管理制度机制。

(三)效果评估。建立健全第三方评价机制,行业、企业、学校共同参与,围绕建设目标是否切合实际,管理措施是否到位,责任落实是否到人,管理制度是否规范,技能素养是否全面提升进行全程效果评估。

(四)模式推广。形成“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的现代学徒制人才培养模式,稳步推广至其他专业。

四、工作室工作任务

(一)改革培养模式。以提高学生技能水平为目标,按照“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养总体思路,实行三段式育人机制,按照“企业用人需求与岗位资格标准”来设置课程,建成“公共课程+核心课程+教学项目”为主要特征的适合学徒制的专业课程体系。其中核心课程可以根据企业需求适当增减,教学项目是完全按照企业需求,在课程专家、企业技术骨干和学校专业教师的共同努力下开发适合企业的项目课程,并由企业专家和专业教师共同来承担教学任务,尤其是专业实训环节。

学生前三年完成联院专科课程学习任务,掌握专业所需各项基本技能,第四学年实行现代学徒制培训让学生真刀真枪践行企业工作和企业文化。同时,实施企业班组化管理模式,1个师傅带5个左右徒弟,组成学习小组,确保学生切实掌握实习岗位所需的技能。践行六个对接,学校与企业、基地与车间、专业与产业、教师与师傅、学生与员工、培养培训与终身教育,让学生体验、模仿、尝试、感悟企业文化,企业为学生(学徒)设立准员工奖和优秀学徒奖,奖金额每月1000~3000元,激励学生通过认真学习,提高专业水平获得一定经济回报;

(二)改革教学模式。以适应职业岗位需求为导向,改革教学方法,加强实践教学,着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接,构建现代学徒制。推行工学结合,实施双导师制,学校确定专业教师作导师,下企业指导学生理论学习;企业选派技术人员作师傅,负责实习生岗位技能教授。以企业生产场所作为教学的重要阵地,注重能力培养和技能训练,促进知识学习、技能实训、工作实践的融合,推动教、学、做的统一,帮助学徒在实习中积累国家职业资格评估所需的证明材料,实现学生全面发展。

(三)创新实习内容。以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点,深化实习内容改革。将所学专业分解成若干个岗位,再将每个岗位分解成若干个技能模块。根据专业人才培养标准要求,结合行业的人才需求和岗位要求,科学、合理提炼岗位核心技能,由工作室联合行业、企业、学校和有关社会组织共同研究制定现代学徒制培养方案,编写具有鲜明特色的实用性培训教材,注重实践性和可操作性。按照国家职业资格证书考核的要求,制定每个岗位的实习考核标准。同时,探索建立实习标准动态更新机制。

(四)高效就业计划。通过现代学徒制培养,行业与企业的深度参与,学生在毕业时已完全具备企业准员工的综合素质,合作企业可优先与学生(学徒)签署准员工意向协议,减少毕业生寻找工作的等待时间。同时,工作室也可根据企业需求采取订单式人才培养,根据企业实际需求推荐毕业的学生,协助推荐优秀学生到其他企业工作。

综上所述,现代学徒制模式培养学生可以预见是一个多赢的局面,学校在现有体制下,能提高学生技能水平,增强核心竞争力,获得社会认可;学生在提高自身技能水平同时学到企业实战经验,获得一定经济回报;企业在校企合作中作出应有贡献同时增强企业人力资源储备,为后续发展储备力量。

 

 

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    苏州高等职业技术学校

         机电工程系